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地理教学生活化研究 被引量:1
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作者 殷冉 《中学地理教学参考》 北大核心 2015年第14期28-29,共2页
<正>美国教育家杜威曾指出,学校最大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育。人民教育家陶行知先生也大力倡导生活教育理论。学校教育是为学生今后的生活做准备,生活化的学校教育才是有意义的教育,生活化的地理课堂才是有意义的地... <正>美国教育家杜威曾指出,学校最大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育。人民教育家陶行知先生也大力倡导生活教育理论。学校教育是为学生今后的生活做准备,生活化的学校教育才是有意义的教育,生活化的地理课堂才是有意义的地理课堂。一、初中地理教学存在的问题1.地理教学在多数学校普遍不受重视地理教学不受重视主要表现为:①课时安排少。相当一部分学校安排地理周课时为2个课时,1周只有两节课。②课表安排不合理。"主科"优先安排,然后才在空白处安排地理课,不考虑地理课的教学特点和规律。 展开更多
关键词 地理课堂 生活教育理论 课时安排 学校教育 教育家陶行知 教育家杜威 教学论研究 周课时 教学生活化
中学历史教学中史料选用例析 预览
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作者 周进 《中学历史教学研究》 2015年第1期34-37,共4页
中学历史教学中把史料引入教学,引导学生从史料中认识历史,用唯物主义历史观去认识历史史料,对培养学生科学的历史观具有非常重要的理论价值与现实意义。历史教学中史料的选择和运用要做到"论从史出",培养学生唯物史观,要注重史料多... 中学历史教学中把史料引入教学,引导学生从史料中认识历史,用唯物主义历史观去认识历史史料,对培养学生科学的历史观具有非常重要的理论价值与现实意义。历史教学中史料的选择和运用要做到"论从史出",培养学生唯物史观,要注重史料多样性和真实性、典型性和规范性。 展开更多
关键词 历史教学 史料 选用 例析
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初中化学课堂有效教学方式的选择与运用 预览
3
作者 朱兰艳 《数理化解题研究:初中版》 2015年第9期75-76,共2页
初中化学教学时间短,内容多,教学难度大。在化学教学中要重视教学方法的选择和教学的有效性,走出传统的化学教学的误区,转变教学思想,从学生学习实际出发,帮助学生学会学习,提高学习效果。
关键词 初中化学 课堂教学 教学方法
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从课程基地建设看学校管理
4
作者 周进 《教育视界》 2015年第11期32-33,共2页
<正>课程基地建设的旨趣,在于建构、丰富和完善适合学校和学生学习实际的校本课程。为了建设物理课程基地,浦南中学把"以学生为本"作为逻辑起点和落脚点,建构适合学校和学生实际的校本课程。课程建设燃起了师生对学校... <正>课程基地建设的旨趣,在于建构、丰富和完善适合学校和学生学习实际的校本课程。为了建设物理课程基地,浦南中学把"以学生为本"作为逻辑起点和落脚点,建构适合学校和学生实际的校本课程。课程建设燃起了师生对学校文化的热情,激活了管理的思维,拓展了发展的视野,提供了一条助推学校发展、蕴涵活力的追寻途径。一、追求:建构完善的校本课程体系 展开更多
关键词 基地建设 学校管理 教学专家 实践体验 初中物理 浦南 体验式 现代多媒体 教育目标 保障设备
课程基地的追求与实践 预览
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作者 周进 《初中生世界:初中教学研究》 2015年第6期16-17,共2页
浦南中学把“以学生为本”作为物理课程基地建设的逻辑起点和最终落脚点.建构适合学校和学生学习实际的校本课程。坚持从理念构建、教学环境、互动平台、课程资源、学习方式、专业发展等方面入手,彼此支撑,互相渗透,师生与课程共成... 浦南中学把“以学生为本”作为物理课程基地建设的逻辑起点和最终落脚点.建构适合学校和学生学习实际的校本课程。坚持从理念构建、教学环境、互动平台、课程资源、学习方式、专业发展等方面入手,彼此支撑,互相渗透,师生与课程共成长,品味到了成长的幸福感。 展开更多
关键词 校本课程 学习方式 物理课程 教学环境 课程资源 专业发展 动平台 学生
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历史故事在初中历史教学中的应用 预览 被引量:1
6
作者 李健 《中学政史地:教学指导版》 2015年第9期80-81,共2页
在初中历史教学中,教师要充分利用历史资料进行教学,激发学生的学习兴趣。对此,教师可根据教学内容,选择合适的历史故事,提高历史教学真实感。
关键词 历史教学 历史故事 初中 应用 历史资料 学习兴趣 教学内容 真实感
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课程基地建设的价值追求与实践路径——以江苏省连云港市浦南中学物理课程基地建设为例 预览 被引量:1
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作者 周进 《新课程研究:上旬》 2014年第10期84-87,共4页
中小学课程基地建设的追求在于建构适合学校和学生学习实际的校本课程,在于丰富和完善学校课程体系,课程基地建设要立足学校实际,发挥教师和学生的两个积极性,以学生为本,把学生的需要和发展作为校本课程开发的出发点,确立学生是校本课... 中小学课程基地建设的追求在于建构适合学校和学生学习实际的校本课程,在于丰富和完善学校课程体系,课程基地建设要立足学校实际,发挥教师和学生的两个积极性,以学生为本,把学生的需要和发展作为校本课程开发的出发点,确立学生是校本课程开发和实施的主体的地位。 展开更多
关键词 课程建设 学习方式 合作与探究
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谈合作学习在历史教学中的实施策略 预览
8
作者 尹继彩 《中学政史地:教学指导版》 2014年第11期74-75,共2页
随着新一轮课程改革的推进,合作学习作为一种重要的学习方式普遍被教师所接受,并运用于课堂教学之中。在课堂上,我们经常可以看到小组讨论式的合作学习,但经过仔细观察就可以发现,多数讨论仅仅停留在形式上,不能真正产生合作学习... 随着新一轮课程改革的推进,合作学习作为一种重要的学习方式普遍被教师所接受,并运用于课堂教学之中。在课堂上,我们经常可以看到小组讨论式的合作学习,但经过仔细观察就可以发现,多数讨论仅仅停留在形式上,不能真正产生合作学习的效果.因此,如何组织有效的合作学习形式,真正深化课堂教学改革,提高课堂教学质量,就成了中学历史教学研究的重要课题。 展开更多
关键词 合作学习 历史教学 课堂教学 课程改革 学习方式 教学改革 教学质量 教学研究
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让初中化学课“活”起来
9
作者 朱兰艳 《数理化学习》 2013年第1期63-64,共2页
化学教学中,教师应善于调动学生的主观能动性,培养学生的科学探究能力.
关键词 化学课 初中 科学探究能力 主观能动性 化学教学 学生
溶解度在中考中的考查方式浅析
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作者 朱兰艳 《中学化学》 2013年第9期17-18,共2页
一、溶解度的概念辨析 溶解度是指一定温度下,某种溶质在100g水中溶解的最大质量。在理解溶解度概念时要进一步纵向拓展出它的内涵,比如由概念可以看出,每种物质的溶解度不是一个,随着温度的变化可能会发生改变;同一溶质在水中形... 一、溶解度的概念辨析 溶解度是指一定温度下,某种溶质在100g水中溶解的最大质量。在理解溶解度概念时要进一步纵向拓展出它的内涵,比如由概念可以看出,每种物质的溶解度不是一个,随着温度的变化可能会发生改变;同一溶质在水中形成溶液的质量分数,如果是同一温度,以饱和溶液的质量分数为最大等,还要进行概念的横向比较和剖析, 展开更多
关键词 溶解度 考查方式 概念辨析 中考 质量分数 饱和溶液 温度 溶质
在初中数学教学中让学生学会质疑
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作者 焦运梁 《数理化学习》 2012年第8期52-53,共2页
中学数学教学中的学生质疑的能力,不是自然而然地形成的,其形成及提高在很大程度上取决于教师的培养与引导.因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我们面临的主要课题,笔者在多年的数学教学... 中学数学教学中的学生质疑的能力,不是自然而然地形成的,其形成及提高在很大程度上取决于教师的培养与引导.因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我们面临的主要课题,笔者在多年的数学教学实践中,努力践行连云港市教育局提出的“三案六模块”教学模式在教学实验中做了许多有益的尝试.笔者就初中数学课程改革中如何培养学生质疑的能力谈几点看法. 展开更多
关键词 中学数学教学 学生 初中 学会 学习能力 数学课程改革 学习方法 主动学习
初中历史教学中史料的选择与运用 预览
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作者 周进 《中学政史地:教学指导版》 2012年第12期44-45,共2页
史料是指研究和谈论历史时所根据的材料,它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等,是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹,是历史教学的依据和前提。中学历史课程标准中明确提出“要在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和... 史料是指研究和谈论历史时所根据的材料,它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等,是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹,是历史教学的依据和前提。中学历史课程标准中明确提出“要在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。 展开更多
关键词 历史教学 史料 初中 课程标准 历史信息 中学
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校园文化视野下中学生社团生本化建设的思考 预览
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作者 周进 《现代中小学教育》 北大核心 2012年第10期70-72,共3页
学生社团是学生根据自己的兴趣和爱好在自愿基础上自主开展活动的学生群众组织,中学生社团建设和活动要坚持以生为本。社团建设生本化,力求让所有的学生都需要;活动内容生本化,力求让所有的学生更喜欢;活动形式生本化,力求让所有的学生... 学生社团是学生根据自己的兴趣和爱好在自愿基础上自主开展活动的学生群众组织,中学生社团建设和活动要坚持以生为本。社团建设生本化,力求让所有的学生都需要;活动内容生本化,力求让所有的学生更喜欢;活动形式生本化,力求让所有的学生都有一个展示的平台,让所有的学生都得到自我提升。生本理念下的社团活动,促进了学生的发展,也丰富了学校文化的内涵。 展开更多
关键词 校园文化 社团组织 生本化建设
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“六模块”下教师角色定位及其应对策略 预览
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作者 张排喜 《教育界:基础教育研究》 2012年第4期 9-10,共2页
随着教育教学的变革,教师传统的角色面临着巨大的冲击和转变,呈现出多样化的发展。这就要求教师要客观地审视自己的角色,重新定位,并找到行之有效的应对策略。
关键词 六模块 教师角色 定位 应对策略
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中考数学中直线运动问题的解法 预览
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作者 陈安芳 《中学数学(初中版)下半月》 2012年第10期81-82,共2页
在平面直角坐标系中,一次函数的图像是直线,直线在坐标系中的运动一般包括直线的平移、直线的旋转和直线上点的运动三类问题.这i类问题因为形式灵活、综合性强,给同学们的学习带来了困难,下面为同学们介绍如何解决这三类问题
关键词 直线运动问题 平面直角坐标系 解法 数学 中考 一次函数 同学 旋转
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激发学生参与意识有效提高教学效率 预览
16
作者 王秀娟 《学周刊:B》 2011年第4期 84-85,共2页
新课程把以人为本作为核心理念,强调学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者和探究者,整个学习过程应是学生在教师的引导下自主参与、合作探究的过程。一堂课教学的好坏不在于教师如何精彩地讲解和表演,而是在于学生学得怎样,参... 新课程把以人为本作为核心理念,强调学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者和探究者,整个学习过程应是学生在教师的引导下自主参与、合作探究的过程。一堂课教学的好坏不在于教师如何精彩地讲解和表演,而是在于学生学得怎样,参与了多少,是否主动参与,积极探索,不断体验,并由学生自己经历建构知识的过程。因此,在初中数学教学中,教师要采取有效措施,努力促进学生学习方式的转变,引导学生自主参与、合作探究获得新知,培养能力。下面就初中数学主动参与学习谈谈笔者的认识。 展开更多
关键词 学生参与意识 教学效率 初中数学教学 主动参与学习 激发 学生学习方式 自主参与 合作探究
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如何防止数学解题中的错解和漏解现象 预览
17
作者 张义贵 《中国校外教育:下旬》 2011年第S1期288-288,299共2页
在数学教学实践中,发现有一些数学问题,学生在解题过程中总是会出现错解或漏解现象。探究其原因,并不是学生对这些数学问题一窍不通,而是在运用相关知识解答这些问题中出现了一定的纰漏。特殊代替一般、循环论证、忽略隐含条件等,是解... 在数学教学实践中,发现有一些数学问题,学生在解题过程中总是会出现错解或漏解现象。探究其原因,并不是学生对这些数学问题一窍不通,而是在运用相关知识解答这些问题中出现了一定的纰漏。特殊代替一般、循环论证、忽略隐含条件等,是解题过程中产生错解的原因,而受思维定势的束缚,或对知识点及定理理解不透彻,是解题过程中产生漏解的原因。 展开更多
关键词 数学解题 漏解 错解
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初中语文散文教学方法 预览 被引量:1
18
作者 李硕古 《学周刊:B》 2011年第4期 92-93,共2页
作为语文教师,我们每一个人对美文都情育独钟,都有自己的独特感悟。语文中的优美文章如百花园,繁花似锦美不胜收。尤其是散文,散文一般篇幅短小精悍,行文轻灵飘逸,内容丰富多彩而不拘一格,其饱满的生命激情和优美的语言魅力,深... 作为语文教师,我们每一个人对美文都情育独钟,都有自己的独特感悟。语文中的优美文章如百花园,繁花似锦美不胜收。尤其是散文,散文一般篇幅短小精悍,行文轻灵飘逸,内容丰富多彩而不拘一格,其饱满的生命激情和优美的语言魅力,深深地打动着每一位读者。要理解散文需要一定的文化、经验积累, 展开更多
关键词 初中语文 散文 教学方法 语文教师 不拘一格 语言魅力 生命激情 经验积累
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初中文言文教学应注意的问题 预览
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作者 朱光绪 《教育教学论坛》 2010年第23期 173,55,共2页
文言文分析应该从文道统一、古为今用、思想教育、爱国教育等方面进行深入分析。
关键词 文道统一 古为今用 爱国教育
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谈运用现代教育技术优化思品教学 预览
20
作者 韦志林 《学周刊:B》 2010年第12期 170-171,共2页
一、引入现代化教育技术的必要性 教师的职责是教书育人,不仅要传授书本知识,还要做思想教育工作。但是,纵观传统教学,思想品德课多是教师空洞的说教,学生感觉枯燥乏味,大多不愿意接受。随着现代教育手段的不断运用,如果教师还... 一、引入现代化教育技术的必要性 教师的职责是教书育人,不仅要传授书本知识,还要做思想教育工作。但是,纵观传统教学,思想品德课多是教师空洞的说教,学生感觉枯燥乏味,大多不愿意接受。随着现代教育手段的不断运用,如果教师还是抱着书本不放,像唐僧念经似的话,学生只会“身在曹营心在汉”。 展开更多
关键词 传统教学 现代教育技术 现代化教育技术 优化 思想教育工作 现代教育手段 书本知识 思想品德课
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