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保持强项扶持弱项填补空白整体提升——校长学校管理思路 预览
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作者 傅登顺 《教书育人:校长参考》 2019年第2期10-11,共2页
学校管理中,稳健、持续、健康发展,就是在这个鼓励创新管理、创新发展的时代也同样很重要。少数学校在发展过程中之所以会停滞不前,甚至被淘汰,主要责任就在于校长管理不当和决策错误。如何阻止学校发展停滞、倒退和校长犯错误呢?这就... 学校管理中,稳健、持续、健康发展,就是在这个鼓励创新管理、创新发展的时代也同样很重要。少数学校在发展过程中之所以会停滞不前,甚至被淘汰,主要责任就在于校长管理不当和决策错误。如何阻止学校发展停滞、倒退和校长犯错误呢?这就需要有相对统一的、规范的学校管理思路来引导和约束校长的管理思路和行为。保持强项,扶持弱项,填补空白,整体提升不失为一种非常好的思路。 展开更多
关键词 保持强项 扶持弱项 填补空白 整体提升 校长 思路
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拓展“语用”格局,畅达教学通融 预览
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作者 傅登顺 《语文教学与研究》 2019年第13期38-44,共7页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称:课标)[1]颁布“语用”的课程性质后,在语文教育界掀起了一场至今还在持续的“语用”教学旋风。从各类研究课、公开课、赛课、名师观摩课和平常的课堂中,可以看出语用已在小学语文教师群体... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称:课标)[1]颁布“语用”的课程性质后,在语文教育界掀起了一场至今还在持续的“语用”教学旋风。从各类研究课、公开课、赛课、名师观摩课和平常的课堂中,可以看出语用已在小学语文教师群体中入脑入心。这无疑是一件语文幸事。然而,教学效果还是未如预期。其问题不在“语用”本身,而是认知有偏差而导致了教学间的相互割裂。 展开更多
关键词 教学效果 语用 语文课程标准 课程性质 义务教育 教师群体 小学语文 教育界
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校长管理学校的三度思维:突破创新亮点 预览
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作者 傅登顺 《教书育人:校长参考》 2019年第3期13-15,共3页
校长管理学校的风格迥异,但最终的目标基本一致,即每一个学期都做到重大工作有所突破,重点工作有所创新,常规工作做出亮点。
关键词 学校管理 思维 突破 创新 亮点
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以“好奇心”为引擎的阅读教学策略 被引量:1
4
作者 傅登顺 《教育科学论坛》 2018年第19期11-14,共4页
语文教学被边缘化,学生阅读兴趣不浓,良好的阅读素养难以养成,有一个很大的原因是缺乏维系学生持续阅读的动机与动力源。实践证明,"好奇心"不失为激发学生持续阅读的心理动力源。好奇心驱动下的阅读教学有效策略包括:语文课堂有滋有... 语文教学被边缘化,学生阅读兴趣不浓,良好的阅读素养难以养成,有一个很大的原因是缺乏维系学生持续阅读的动机与动力源。实践证明,"好奇心"不失为激发学生持续阅读的心理动力源。好奇心驱动下的阅读教学有效策略包括:语文课堂有滋有味,激发求知的好奇心;阅读教学传授方法,激励自主的好奇心;推进读写结合深化,激扬探密的好奇心;浓郁阅读环境氛围,激昂愉悦的好奇心。 展开更多
关键词 好奇心 引擎 阅读教学 策略
体验式课堂向思维型课堂的转型策略 预览
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作者 傅登顺 《语文建设》 北大核心 2018年第10X期9-13,共5页
阅读体验是为了获得对语言和文学形象的直觉感知,是语文课堂多年来采取的主要教学策略。然而,如果语文教学只注重形象感知,满足于体验、感受,那么学生对语文规律的把握、对语言文字的运用、语文素养的形成必然会出现问题。“感性有余,... 阅读体验是为了获得对语言和文学形象的直觉感知,是语文课堂多年来采取的主要教学策略。然而,如果语文教学只注重形象感知,满足于体验、感受,那么学生对语文规律的把握、对语言文字的运用、语文素养的形成必然会出现问题。“感性有余,理性不足”是导致语文教学低效的主要原因之一。语文学科核心素养把“思维发展与提升”列入四大要素之一,明确了其在语文教学中的重要地位。 展开更多
关键词 语文课堂 思维发展 转型策略 体验式 语文教学 形象感知 语言文字 语文素养
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唱响“流程—板块—组块”语文教学三部曲 预览
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作者 傅登顺 《语文教学与研究》 2018年第23期46-50,共5页
随着语文核心素养广为接受和语文统编教材使用的全面铺开,语文教学相当于进入了一个新时代。语文教学如何做出有效应变是进一步深化改革的需要,也是摆在广大语文教师面前的迫切使命。就语文教学本质而言,就是要在教学流程设计,教学板块... 随着语文核心素养广为接受和语文统编教材使用的全面铺开,语文教学相当于进入了一个新时代。语文教学如何做出有效应变是进一步深化改革的需要,也是摆在广大语文教师面前的迫切使命。就语文教学本质而言,就是要在教学流程设计,教学板块设置和组块教学的优化上实现教学内容结构化、教学方法科学化、教学过程最优化的突破,建构适合学生言语只能发展的智慧教学模式。 展开更多
关键词 语文教学 板块设置 组块 教学过程最优化 三部曲 教学流程设计 教材使用 语文教师
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一位校长在新生家长会上的讲话 预览
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作者 傅登顺 《教书育人:校长参考》 2018年第2期15-17,共3页
在独生子女的普及的时代, 每位家长在教育孩子、 重视孩子教育以及与学校和教师配合上都是 “实习生” , 需要学校主动为家长在入学时讲清所要关注和厘清利害的一些问题, 以免少走弯路和误解. 培养孩子的正确目标和正确方法, 避免隔代... 在独生子女的普及的时代, 每位家长在教育孩子、 重视孩子教育以及与学校和教师配合上都是 “实习生” , 需要学校主动为家长在入学时讲清所要关注和厘清利害的一些问题, 以免少走弯路和误解. 培养孩子的正确目标和正确方法, 避免隔代教育的弊端, 处理好孩子间的矛盾, 家长与教师沟通要顺畅. 展开更多
关键词 新生家长 隔代教育 正确方法
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部编教材“把课外阅读纳入教学计划”的教学新对策
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作者 傅登顺 《教育科学论坛》 2017年第19期14-17,共4页
课外阅读在语文课程标准、学生语文素养形成中的作用是不言而喻.但在语文教学中一直未能得到有效落实。部编教材“把课外阅读纳入教学计划”需要采取相应的新对策:发挥好课文结构功能,使“课外阅读”软着陆;把握知识能力的“干货”... 课外阅读在语文课程标准、学生语文素养形成中的作用是不言而喻.但在语文教学中一直未能得到有效落实。部编教材“把课外阅读纳入教学计划”需要采取相应的新对策:发挥好课文结构功能,使“课外阅读”软着陆;把握知识能力的“干货”,使“课外阅读”明重点;弥补读书方法的缺失,使“课外阅读”有工具;活动组织与评价并举,使“课外阅读”更深化。 展开更多
关键词 部编教材 课外阅读 三位一体 新对策
写作知识教学嬗变,养育儿童写作经验 预览
9
作者 傅登顺 《小学教学研究》 2017年第9期20-23,共4页
由于写作知识教学内容的理论研究非常薄弱而且严重滞后,写作教学到底要教哪些知识,并促进其转换比较模糊。长期以来主要凭执教者个人经验去判断和选择,难免造成写作知识内容的随意、零散、无序和经验化。为此,要落实写作知识教学嬗... 由于写作知识教学内容的理论研究非常薄弱而且严重滞后,写作教学到底要教哪些知识,并促进其转换比较模糊。长期以来主要凭执教者个人经验去判断和选择,难免造成写作知识内容的随意、零散、无序和经验化。为此,要落实写作知识教学嬗变,养育学生写作经验:写作知识的明确与提取,写作知识向写作技能转换,写作技能向写作经验养育。 展开更多
关键词 写作知识 写作经验 写作技能 嬗变 养育
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写作教学范式推进与写作知识重构 预览
10
作者 傅登顺 《语文教学与研究:读写天地》 2017年第11期120-125,共6页
纵观当前我国中小学写作教学存在着的内容玄虚、教法陈旧、评价笼统以及写作教学的“不作为”现象,实质上都与写作知识的陈旧僵化以及写作知识生产的滞后有关。写作知识的陈旧僵化、生产滞后又与长期抱残守缺的写作范式不无关系。因此... 纵观当前我国中小学写作教学存在着的内容玄虚、教法陈旧、评价笼统以及写作教学的“不作为”现象,实质上都与写作知识的陈旧僵化以及写作知识生产的滞后有关。写作知识的陈旧僵化、生产滞后又与长期抱残守缺的写作范式不无关系。因此,要想摆脱写作教学落后面貌,迫切需要在写作范式的推进与写作知识的重建上精准发力。 展开更多
关键词 写作教学 知识重构 教学范式 “不作为”现象 写作知识 写作范式 教学存在 知识生产
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写作教学中的语境构建与动态推进 预览 被引量:4
11
作者 傅登顺 《语文建设》 北大核心 2017年第2Z期8-11,共4页
<正>习作行为的最大特点是过程性,习作教学研究的最大难点在于过程的“不在场性”。传统的习作教学缺乏教师对学生习作过程的有效帮助与指导,更缺乏语境场域支撑与过程性指导的匹配,这导致了习作教学长期在低效中徘徊。随着习作... <正>习作行为的最大特点是过程性,习作教学研究的最大难点在于过程的“不在场性”。传统的习作教学缺乏教师对学生习作过程的有效帮助与指导,更缺乏语境场域支撑与过程性指导的匹配,这导致了习作教学长期在低效中徘徊。随着习作教学改革的深化,人们已经越来越意识到语境构建、动态推进与过程性指导整合间的联系。一、语境的整体构建,促进有效整合与构思语境构建和动态推进是习作目标语境各要素之间关联与顺应的结果。 展开更多
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完善阅读教学流程,绽放阅读课堂风采 预览
12
作者 傅登顺 《小学教学研究》 2017年第12期25-28,共4页
随着阅读教学改革的深化,人们越来越觉得完善阅读教学流程是促进教学质量提升、降低教学损耗的必要手段.为了确保教学流程的完整性要做到:针对性的课前预习,适切性的教学起点,有效性的教学流程,达成性的教学目标和延伸性的后续活动.
关键词 教学流程 阅读教学 完善
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基于部编教材理念,强化“读写结合”教学新策略 预览 被引量:5
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作者 傅登顺 《语文教学与研究:读写天地》 2017年第4期42-46,共5页
“读写结合”就是以文章为载体,阅读与写作相结合,通过以读带写、以写促读的读写训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,使学生的思维得到发展,能力得到提升。读写结合的教学理念早已被教师们接受,推行也已半个多世纪,尽管一... “读写结合”就是以文章为载体,阅读与写作相结合,通过以读带写、以写促读的读写训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,使学生的思维得到发展,能力得到提升。读写结合的教学理念早已被教师们接受,推行也已半个多世纪,尽管一直来从课程层面、教材层面和教学层面一再呼吁,但效果不尽人意。 展开更多
关键词 “读写结合” 教材理念 教学理念 思维训练 读写训练 以写促读 教学层面 写作
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部编教材“教读”课型的定位与教学策略 预览 被引量:1
14
作者 傅登顺 《教学与管理:小学版》 北大核心 2017年第3期32-34,共3页
部编语文教材,在课型名称上作了重大修改,把原人教版"精读"改为"教读",改"略读"为"自读",增加了"课外阅读",共同组成了"三位一体"的课型结构。"教读"与"精读"区别有哪些?"教读"课型如何理解、定位?如何发挥"教读... 部编语文教材,在课型名称上作了重大修改,把原人教版"精读"改为"教读",改"略读"为"自读",增加了"课外阅读",共同组成了"三位一体"的课型结构。"教读"与"精读"区别有哪些?"教读"课型如何理解、定位?如何发挥"教读"课型在深化课程改革中的核心地位,如何发挥"教读"在"自读"和"课外阅读"两类课型中的引领作用? 展开更多
关键词 课型 教学策略 人教版 阅读教学 动物小说 战象 言语表达 主题教学 阅读过程 阅读问题
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“四体”兼顾,语文教学须扶正补缺纠偏 预览
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作者 傅登顺 《语文建设》 北大核心 2017年第12X期9-13,共5页
<正>随着语文学科核心素养的提出和语文统编教材的推进使用,语文教学中存在的一些深层问题也逐渐浮出了水面。如阅读教学文体不分,教学模式单一;目标模糊,学科界限不清;主体淡漠,学生缺乏兴趣。写作教学存在着内容玄虚、教法陈旧... <正>随着语文学科核心素养的提出和语文统编教材的推进使用,语文教学中存在的一些深层问题也逐渐浮出了水面。如阅读教学文体不分,教学模式单一;目标模糊,学科界限不清;主体淡漠,学生缺乏兴趣。写作教学存在着内容玄虚、教法陈旧、评价笼统以及写作教学'不作 展开更多
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写作知识教学嬗变,养育儿童写作经验 预览 被引量:1
16
作者 傅登顺 《语文教学与研究:读写天地》 2017年第8期103-107,共5页
我国写作教学一直沿用“文章写作”思路,以语言学、文体学、文章学知识为依托。古代教学目的是为了“代圣人立言”,而现代教学主要让学生掌握“教学文体”范式。只重形式,不重内容;只看结果,不问过程;只看文本,不问情境是我国写... 我国写作教学一直沿用“文章写作”思路,以语言学、文体学、文章学知识为依托。古代教学目的是为了“代圣人立言”,而现代教学主要让学生掌握“教学文体”范式。只重形式,不重内容;只看结果,不问过程;只看文本,不问情境是我国写作教学最大特点。本世纪初推行的课程改革倡导“以生为本”,注重学生自由写作,淡化知识教学,造成写作教学水平整体下滑,引来了不少诟病。 展开更多
关键词 知识教学 写作经验 嬗变 儿童 养育 “以生为本” 写作教学 文章写作
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中小学育人文化建设的维度、要素和途径 预览
17
作者 傅登顺 《教书育人:校长参考》 2017年第10期56-58,共3页
学校文化就是学校中大多数人的共同价值观和行为模式,是学校风范和学校精神。如果说制度是对员工的外在约束,那么,文化则是对员工的内在约束,其力量与作用往往要大于具有强制性的制度,其制约范围也要大于制度本身。未来学校间的竞争,归... 学校文化就是学校中大多数人的共同价值观和行为模式,是学校风范和学校精神。如果说制度是对员工的外在约束,那么,文化则是对员工的内在约束,其力量与作用往往要大于具有强制性的制度,其制约范围也要大于制度本身。未来学校间的竞争,归根结底就是学校文化的竞争,学校文化是学校的核心竞争力之一。学校文化不是做给人看的,而是重在解决学校存在的问题。校长是学校文化的建设者、领导者。 展开更多
关键词 文化景观 外在约束 内在约束 给人 隐性因素 教风 物质文化 校风 显性教育 春晖中学
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新教师培训结业典礼讲话 预览
18
作者 傅登顺 《教书育人:校长参考》 2017年第2期16-17,共2页
各位领导,各位老师,大家好!我清楚地记得2015年9月5日上午,也是在这个教室举行了新教师培训开班典礼,接着由郑局长给大家作教师成长的专题报告,下午由教研室主任赖国法为大家作《若干教学常规问题的探讨》。时间过得真快,近两年的时间... 各位领导,各位老师,大家好!我清楚地记得2015年9月5日上午,也是在这个教室举行了新教师培训开班典礼,接着由郑局长给大家作教师成长的专题报告,下午由教研室主任赖国法为大家作《若干教学常规问题的探讨》。时间过得真快,近两年的时间就这样不知不觉地过去了。 展开更多
关键词 教师专业标准 专题报告 教学常规 大家好 就这样 月梅 教师资格 资格考试 仰望星空 前沿信息
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深度介入:写作教学教师角色的担当——写作知识教学有效落实的思考
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作者 傅登顺 《教育科学论坛》 2016年第15期11-14,共4页
要改变写作教学“无教学”“无知识”的弊病,需要以写作知识为主要教学内容,教师深度介入教学过程:预设阶段,明确知识;铺垫阶段,转化知识;实践阶段,内化知识;评改阶段,点化知识。
关键词 深度介入 写作教学 角色 担当
习作指导的“移动”策略 被引量:1
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作者 傅登顺 《教育科学论坛》 2016年第11期20-23,共4页
习作指导过于集中、缩头缩脚、不给力是多年的顽症。教师指导要关注习作的全过程,让学生终身受益。要解决习作指导分散移位的问题,需要习作教学的前移、习作教学的后移、习作教学的中移、习作教学的上移,从而提升习作教学的有效性。
关键词 习作指导 前移 中移 后移 高移
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