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CBIGT式大学生心理健康教学实验研究 预览
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作者 李艳玲 李晓庆 庞士丹 《宁波大学学报:教育科学版》 2019年第2期8-13,共6页
为研究CBIGT式(认知行为互动取向团体辅导,Cognitive-Behavioral Interactive Group Therapy)教学法在大学生心理健康教育教学中的应用效果,笔者在2017级大一本科生中随机抽取2个大班(各120人),一为实验组,一为对照组;实验组采用CBIGT... 为研究CBIGT式(认知行为互动取向团体辅导,Cognitive-Behavioral Interactive Group Therapy)教学法在大学生心理健康教育教学中的应用效果,笔者在2017级大一本科生中随机抽取2个大班(各120人),一为实验组,一为对照组;实验组采用CBIGT式教学,对照组采用传统以授课为基础的教学模式;课程开始前与结束后分别对两组学生做心理健康测量,并对结果做对比分析。研究结果显示实验组大学生乐商、抗逆力、孤独感、生活满意度前后测结果有显著性差异(P<.05);研究结果表明,该方法对大学生心理健康水平提升有效,CBIGT式教学法在大学生心理健康教学中科学、有效。 展开更多
关键词 CBIGT 心理健康 教学实验
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55个学生55本书——给孩子一个书香童年 预览
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作者 庞士丹 《儿童大世界:教学研究》 2016年第9期90-90,共1页
我国著名教育专家尹建莉老师曾经说过:“阅读有一种魔力,能不显山露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量阅读的孩子,他们的智力状态和学习能力就更好;凡是缺少阅读的孩子,学习能力一般都表现平淡,哪怕是写作业的速度,都比那... 我国著名教育专家尹建莉老师曾经说过:“阅读有一种魔力,能不显山露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量阅读的孩子,他们的智力状态和学习能力就更好;凡是缺少阅读的孩子,学习能力一般都表现平淡,哪怕是写作业的速度,都比那些读书多的同学慢一些。”语文课程标准也提出了:少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。 展开更多
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游杭州西湖
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作者 孙勋恺 庞士丹(指导教师) 《作文与考试:小学版》 2018年第24期42-43,共2页
暑假,爸爸妈妈带我来到了江南美丽的城市杭州。古人云:“上有天堂,下有苏杭。”这座美丽的城市无时无刻不让我魂牵梦绕。西湖位于杭州的西面,因此而得名。天下西湖三十六,其中最美是杭州。
关键词 小学生 作文 语文学习 阅读知识
施行的意义
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作者 邬天晓 《作文与考试:小学版》 2017年第1期72-73,共2页
今年七月底,爸爸、妈妈带着我和弟弟去文化古都西安旅游。现在回想起来,让我难以忘却的,不是“世界第八大奇迹之一——兵马俑”,不是庄重绚丽、遥遥相对的钟楼、鼓楼,更不是别具风味的西北小吃,而是一场突然袭来的特大暴雨,西安... 今年七月底,爸爸、妈妈带着我和弟弟去文化古都西安旅游。现在回想起来,让我难以忘却的,不是“世界第八大奇迹之一——兵马俑”,不是庄重绚丽、遥遥相对的钟楼、鼓楼,更不是别具风味的西北小吃,而是一场突然袭来的特大暴雨,西安建国以来的“第二大暴雨”。 展开更多
关键词 意义 特大暴雨 兵马俑 西安 旅游
小蒜苗成长记
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作者 施安鑫 《作文与考试:小学版》 2017年第6期20-21,共2页
9月19日星期一晴老师今天布置一项特殊的作业——泡大蒜。回到家,我放下书包,直奔厨房,找妈妈要了一头大蒜。我把大蒜掰成一瓣一瓣,
关键词 成长 大蒜 星期一
电子白板让语文课妙趣横生 预览 被引量:1
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作者 王慧 《新课程》 2016年第4期163-163,共1页
现代科技走进千家万户,教育手段的更新速度日新月异。电子白板运用于教学,在创设情境、突破难点上起到了不容忽视的作用。以人教版五年级下册的《再见了,亲人》为例,叙述如何利用电子白板帮助学生突破情感理解的障碍,并最终领悟战火纷... 现代科技走进千家万户,教育手段的更新速度日新月异。电子白板运用于教学,在创设情境、突破难点上起到了不容忽视的作用。以人教版五年级下册的《再见了,亲人》为例,叙述如何利用电子白板帮助学生突破情感理解的障碍,并最终领悟战火纷飞的年代中朝人民建立的深厚情谊。当然,对于电子白板的使用切忌喧宾夺主,不可迷失在天花乱坠的图片中而冲淡了文本内容。 展开更多
关键词 突破难点 情感 多媒体 课堂
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田园随想
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作者 邬天晓 《作文与考试:小学版》 2016年第16期44-44,共1页
一片碧绿的麦田中,有一幢房子。这不是高级的别墅,也不是常见的小楼,而是几间双层黑瓦房。这几间瓦房普通得不能再普通,甚至有些过了时。然而,身处在这片麦田中,它却显得十分质朴、自然,让人忍不住心驰神往。
关键词 随想 田园 房子
让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性 预览 被引量:2
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作者 唐文荣 《考试周刊》 2018年第13期44-44,共1页
语文是小学学习的主要课程,而朗读则是学习语文的一种方式。小学生年龄尚小,理解能力相对欠缺,语文教师通过进行朗读训练,能有效提高学生的语文素养及综合能力。然而,现今的大部分小学教师却未能意识到朗读的作用与效果,仅将朗读作为一... 语文是小学学习的主要课程,而朗读则是学习语文的一种方式。小学生年龄尚小,理解能力相对欠缺,语文教师通过进行朗读训练,能有效提高学生的语文素养及综合能力。然而,现今的大部分小学教师却未能意识到朗读的作用与效果,仅将朗读作为一种简单的教学模式,却未能加以利用。因此,本文对朗读教学进行分析,并就提高朗读教学的效果提出几点建议。 展开更多
关键词 朗读教学 小学语文 教学策略 语文教师
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