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2019年高考地理模拟试题(八) 预览
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作者 刘筱清 唐小军 +2 位作者 蔡文峰 吴仕宇 廖鸿韬 《地理教育》 2019年第5期46-49,共4页
第Ⅰ卷(单项选择题,共44分)2018年11月19日,首届联合国世界地理信息大会在浙江湖州德清县开幕。德清地理信息小镇位于湖州莫干山国家高新区(距杭州45km,距上海203km),2015-2018年短短3年时间,从“零”产业基础迅速成为集聚237家地理信... 第Ⅰ卷(单项选择题,共44分)2018年11月19日,首届联合国世界地理信息大会在浙江湖州德清县开幕。德清地理信息小镇位于湖州莫干山国家高新区(距杭州45km,距上海203km),2015-2018年短短3年时间,从“零”产业基础迅速成为集聚237家地理信息相关企业的新兴科技小镇,吸引国内众多行业巨头入驻设立子公司,实现连续五年税收翻倍。据此完成1~2题。 展开更多
关键词 地理模拟试题 高考 地理信息 单项选择题 国家高新区 产业基础 德清县 联合国
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试论STEAM项目式学习的设计——以“生态环境的保护”为例
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作者 肖安庆 颜培辉 陈尚宝 《中学生物教学》 2019年第1期56-58,共3页
以“生态环境的保护”为例,介绍开展STEAM项目式学习的步骤,具体包括:选定项目,激活旧知;活动探究,展示新知;作品制作,应用新知;融会贯通,成果交流,并设计“学习中心:盐田河重金属的污染”“科学实验:重金属检测”“职业体验:自制重金... 以“生态环境的保护”为例,介绍开展STEAM项目式学习的步骤,具体包括:选定项目,激活旧知;活动探究,展示新知;作品制作,应用新知;融会贯通,成果交流,并设计“学习中心:盐田河重金属的污染”“科学实验:重金属检测”“职业体验:自制重金属净化器”和“工程体验:设计重金属处理厂”4个项目内容。 展开更多
关键词 STEAM 项目式学习 教学设计 生态环境
专家指引 学生视阈 教研推动 素养落地——深圳市高三复习备考教研模式探索小记
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作者 唐云波 闫璟 《中学历史教学》 2019年第4期3-5,共3页
金秋十月,为进一步加强2019届高三复习备考工作,提高备考的针对性和有效性,深圳市教育科学研究院主办并开展了全市历史学科高三第一轮复习课堂展示交流活动。本次活动缘起于高三教学活动中的一些困惑与思考,例如:如何引导教师将用试题... 金秋十月,为进一步加强2019届高三复习备考工作,提高备考的针对性和有效性,深圳市教育科学研究院主办并开展了全市历史学科高三第一轮复习课堂展示交流活动。本次活动缘起于高三教学活动中的一些困惑与思考,例如:如何引导教师将用试题训练建立碎片化知识结构的教学方式,转换为用科学合适的学习情景建构知识体系。如何倾听学生的声音,在同一节课中呈现知识建构从简单到复杂的分层需求。带着这些困惑,我们一起进行探索和研究,并在其中收获了专家的思想,分享了教师的智慧,探索出一条符合深圳市历史教学研究现状的教研路径。 展开更多
关键词 黄教授 教研活动 情境教学 新航路开辟 上课教师 学情调查
固本与开新:强化体育锻炼,助力义务教育质量全面提高
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作者 黄镇敏 魏晓晓 张梦真 《中国学校体育》 2019年第9期10-11,共2页
毛泽东在《体育之研究》中指出:“体者,为知识之载体而道德之寓者也。”实践证明,体育是培养全面发展人才的重要手段和途径,体育教学促进学生全面发展的重要价值也日益彰显。而党中央、国务院出台的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革... 毛泽东在《体育之研究》中指出:“体者,为知识之载体而道德之寓者也。”实践证明,体育是培养全面发展人才的重要手段和途径,体育教学促进学生全面发展的重要价值也日益彰显。而党中央、国务院出台的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的纲领性文件——《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出“坚持德智体美劳‘五育’并举,全面发展素质教育”,进一步明确了体育锻炼在提高义务教育质量中的重要作用。 展开更多
关键词 义务教育阶段 体育锻炼 教育质量 中共中央国务院 全面发展人才 教育教学改革 《体育之研究》 学生全面发展
基于核心素养调控课堂深度教学的策略 预览
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作者 颜培辉 肖安庆 《中小学教师培训》 2019年第7期43-46,共4页
调控课堂深度教学有助于核心素养的落实。教师要在学生参与度、教学适切度和评价延伸度三个维度调控教学:从学生参与的深度、广度和效度,提升学生的参与情况;从学情、目标、教材二次开发和策略方面,强化教学的适切度;从评价主体、形式... 调控课堂深度教学有助于核心素养的落实。教师要在学生参与度、教学适切度和评价延伸度三个维度调控教学:从学生参与的深度、广度和效度,提升学生的参与情况;从学情、目标、教材二次开发和策略方面,强化教学的适切度;从评价主体、形式和价值层面拓展评价延伸度,着力培养适应未来和社会发展需求的必备品格和关键能力。 展开更多
关键词 深度教学 核心素养 调控策略 课堂调控
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“种子的萌发”(第1课时)探究性教学设计
6
作者 李贤 肖安庆 《中学生物教学》 2019年第6期68-71,共4页
分析了“种子的萌发”一节课的教材编排,以探究为主线,详细说明如何导入情境及开展具体的探究性教学,并指出以后教学中需要改进的3个方面。
关键词 种子萌发 实践调查 反例剖晰
表观遗传学的试题例析 预览
7
作者 肖安庆 颜培辉 《生物学教学》 北大核心 2019年第7期59-61,共3页
通过高考模拟试题例析了DNA甲基化、组蛋白修饰与染色质重塑、基因组印记、染色体失活和非编码RNA调控5种表观遗传学方式。
关键词 表观遗传学 例析 高考模拟题
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中小学生核心素养评价制度的实践转化和路径选择——基于PISA项目的经验
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作者 苏娜 陈武林 闻佳鑫 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第11期19-21,共3页
《中国学生发展核心素养》为我国新时期的人才培养目标转型、实践路径确立与评价制度变革提供了方向,也提出了要求。借鉴国际学生评价项目(PISA)这一当今世界最为先进的评价项目在评估前提、评估内容、评估过程、评估环境、评估结果等... 《中国学生发展核心素养》为我国新时期的人才培养目标转型、实践路径确立与评价制度变革提供了方向,也提出了要求。借鉴国际学生评价项目(PISA)这一当今世界最为先进的评价项目在评估前提、评估内容、评估过程、评估环境、评估结果等方面的经验,我国中小学生核心素养评价制度宜从解析要素构成、明晰制度主体、提升评价技术、优化结果运用以及加强制度督察等方面进行制度设计与实践。 展开更多
关键词 中小学生 核心素养 评价制度 PISA项目
基于生物学科能力表现的试题分析与启示——以2018年高考全国新课标I卷为例 预览
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作者 颜培辉 肖安庆 《中学生物学》 2019年第5期49-51,共3页
2018年新课标I卷主要考查回忆识别、理解、综合3个能力。生物复习中应该关注主要概念与规律的识记、理解,尝试通过熟悉的情境培养应用实践能力,重视原始问题培养学生的训练创新迁移能力。
关键词 生物学科能力 试题分析 高考
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基于布鲁姆教育目标分类的高中生物核心素养评价
10
作者 肖安庆 颜培辉 《创新人才教育》 2019年第2期84-88,共5页
随着核心素养在学科课程改革中的深入落实,相关评价也应作出改革。与传统的三维目标评价相比,对生物核心素养的评价更为抽象,不易操作和测量。根据布鲁姆的教育目标分类学理论,细化生物学科核心素养中"生命观念""科学思... 随着核心素养在学科课程改革中的深入落实,相关评价也应作出改革。与传统的三维目标评价相比,对生物核心素养的评价更为抽象,不易操作和测量。根据布鲁姆的教育目标分类学理论,细化生物学科核心素养中"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"四个要素,可形成更具可行性的评价标准。评价过程中,教师要掌握评价标准的具体要求,凸显生物学科的特色,关注学生价值观的培养。 展开更多
关键词 高中生物 核心素养评价 布鲁姆教育目标分类理论
论教师书写的历史发展与价值重估 预览
11
作者 古永忠 《江苏教育》 2019年第21期7-10,共4页
在现代科技广泛运用于教学的今天,教师书写越来越被弱化,其存在的合理性被忽视。准确界定教师书写,对其发展历史、现状及存在的问题进行一个系统盘点,并在此基础上对其价值进行重估,或许是一个解读今天教育问题的新角度。
关键词 教师书写 历史发展 现状与问题 价值重估 CAI
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小学叙事性作品中自然景物描写作用整合探析 预览
12
作者 邓丽云 李敏 《语文教学与研究》 2019年第5期61-65,共5页
义务教育语文新课标(2011年版)指出,小学高年级学生在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,作文要具体生动,富有感情。小学语文课本(人教版)中,四到六年级共有11篇叙事性文章运用了自然景物描写的... 义务教育语文新课标(2011年版)指出,小学高年级学生在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,作文要具体生动,富有感情。小学语文课本(人教版)中,四到六年级共有11篇叙事性文章运用了自然景物描写的表达方法。在文学作品中,景物描写主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。自然景物描写在叙事性文章中具有交代时间和地点、渲染气氛、烘托人物心情、推动故事情节发展、深化主题等作用。 展开更多
关键词 自然景物描写 文学作品 叙事性 小学 整合 写作 思想感情 表达方法
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英国公立薄弱学校改进路径与启示--以伊通学院为例
13
作者 苏娜 陈武林 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第7期29-41,共13页
公立薄弱学校改进是各国教育发展中不可回避的难题。为提升学校教育质量的整体水平,英国政府采取一系列行动努力改进公立薄弱学校。伊通学院是这场突破性实验中的典型代表,该校用4年时间实现从"不足"到"良好"的两... 公立薄弱学校改进是各国教育发展中不可回避的难题。为提升学校教育质量的整体水平,英国政府采取一系列行动努力改进公立薄弱学校。伊通学院是这场突破性实验中的典型代表,该校用4年时间实现从"不足"到"良好"的两级跨越。为了提升薄弱学校教育质量,联邦政府管理转制,提责放权;教育督导机构强化监督,细化指导;薄弱学校高效用权,聚焦学习,最终取得显著成效。这些举措对同样处在学校教育管理体制改革深水区的我国而言,具有一定的借鉴和参考价值。 展开更多
关键词 英国 公立薄弱学校 改进 路径
制度化视角:校本课程建设的实践反思与优化策略 预览
14
作者 贾建国 《教育导刊:上半月》 2019年第8期66-71,共6页
制度化是校本课程建设步入稳定、迈向成功的重要标志。当前,我国校本课程建设的制度化水平还不高,规制性要素、规范性要素和文化-认知性要素的形成面临着诸多实践困境。为此,政府可以通过利益激励策略、专业支持策略和信念共享策略对三... 制度化是校本课程建设步入稳定、迈向成功的重要标志。当前,我国校本课程建设的制度化水平还不高,规制性要素、规范性要素和文化-认知性要素的形成面临着诸多实践困境。为此,政府可以通过利益激励策略、专业支持策略和信念共享策略对三大制度要素进行优化与完善,从而持续提升校本课程建设的制度化水平。 展开更多
关键词 校本课程 制度化 规制性要素 规范性要素 文化-认知性要素
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信息技术与学科教学的融合创新如何可能 预览
15
作者 潘希武 《教育导刊:上半月》 2019年第8期72-75,共4页
信息技术的发展并非基于教学的需要,中小学学科教学也有自身的规律,两者存在不同的逻辑。从信息技术现有发展水平看,两者的融合程度并不高。换句话说,信息技术对学科教学只促成了有限的构造,学科教学只能依赖自身的力量进行变革。两者... 信息技术的发展并非基于教学的需要,中小学学科教学也有自身的规律,两者存在不同的逻辑。从信息技术现有发展水平看,两者的融合程度并不高。换句话说,信息技术对学科教学只促成了有限的构造,学科教学只能依赖自身的力量进行变革。两者之间有融合但难以出现真正的创新。从发展趋势看,新一代信息技术或许对学科教学形成一种逼迫和根本构造,但是否能实现两者间的融合创新,仍然取决于人工智能的发展水平。只有信息技术取代部分教学工作而对教师的教学改革提出显著要求,同时更加强调和更好构建以学习者为中心的学习方式,两者才可能提出融合创新的需求。 展开更多
关键词 信息技术 人工智能 学科教学 融合创新
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社会主义核心价值观与地方性课程教材建设 预览
16
作者 唐雪梅 《新教育时代电子杂志(学生版)》 2019年第15期0180-0181,共2页
教材作为一种意识形态的表现形式,在教育体系中起着重要作用。社会主义核心价值观与地方性课程教材相结合可以很好的指导我国的意识形态教育活动。在实际教学活动中,需要注意课程特点,不同学段之间的衔接要连贯,促进课程教材协调发展,... 教材作为一种意识形态的表现形式,在教育体系中起着重要作用。社会主义核心价值观与地方性课程教材相结合可以很好的指导我国的意识形态教育活动。在实际教学活动中,需要注意课程特点,不同学段之间的衔接要连贯,促进课程教材协调发展,不能过于简单,避免教条形式化。秉承规范系统,贴近生活,讲究地方特征和多样深层次的基础上,在社会主义核心价值观的指导下编写教材。同时还需要注意课程教材中的显性呈现和隐形融入,科学看待集中教育和分散指导两者之间的区别,根据教育的基本理念,教材需要体现一定的创设环境,增加教材的趣味性,和已有教材内容搭配和谐,满足当代教育发展要求。站在宏观规划的角度建立健全有关的政策方针,保证社会主义核心价值观融入到日常的课堂教学活动中去。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 地方性 课程教材
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教育首要问题和根本任务的新时代内涵
17
作者 潘希武 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2019年第6期11-16,76共7页
随着中国特色社会主义进入新时代,教育的首要问题和根本任务必然具有新时代的内涵。“培养什么人”是一个哲学问题,从马克思的方案中我们可以发现它的现实政治性和超越性追求。“人的全面发展”有一般的科学规律,但更具有鲜明的政治属性... 随着中国特色社会主义进入新时代,教育的首要问题和根本任务必然具有新时代的内涵。“培养什么人”是一个哲学问题,从马克思的方案中我们可以发现它的现实政治性和超越性追求。“人的全面发展”有一般的科学规律,但更具有鲜明的政治属性:我们教育要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;同时,也必须从新时代中国特色社会主义致力于解决的时代问题出发,从对资本逻辑异己性超越的中国现代性问题出发,把握“人的全面发展”的时代内涵。对“社会主义建设者和接班人”的理解,需要从中国共产党治国理政和新时代中国特色社会主义建设大业出发,全面把握其政治内涵和时代要求。 展开更多
关键词 新时代中国特色社会主义 人的全面发展 资本逻辑 异化超越 社会主义建设者和接班人
学生发展核心素养模型的认知偏差
18
作者 潘希武 《课程教学研究》 2019年第1期4-7,共4页
建立学生发展核心素养模型甚为必要,但我们对它的认知存在一些偏差。一是我们没有意识到核心素养模型对教育目标或根本任务的指标式再造存在着可能的偏离;二是我们对核心素养模型的限度、功能定位存在不清晰的认识,过分强调核心素养模... 建立学生发展核心素养模型甚为必要,但我们对它的认知存在一些偏差。一是我们没有意识到核心素养模型对教育目标或根本任务的指标式再造存在着可能的偏离;二是我们对核心素养模型的限度、功能定位存在不清晰的认识,过分强调核心素养模型对学科教学的指向性,没有找到或迷失学科教学的自身追求;三是在核心素养模型的构建上存在一定的逻辑错误,以至于核心素养的"核心"并不突出。对核心素养模型构建需要有一个科学的认识,关键要把握好时代性和中国特色社会主义体现的中国性,而不必追求普全性;同时要把它看成是落实教育根本任务和课程体系构建的方向指导性依据,并作为质量发展的普遍性效果的检测工具。 展开更多
关键词 核心素养 认知偏差 学科教学追求 结构逻辑
高中英语新课标学习中的几点思 预览
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作者 王卫华 《师道:教研》 2019年第1期121-122,共2页
自2018年1月16日教育部正式发布《普通高中英语课程标准》(2017年版)以来,国家、省、地市三级培训随后稳步推进,目前已进入一线教师层面的培训。笔者认为,教师应认真理解、吃透新课标理念,更新教学理念,树立素养观,确立课程观,增强活动... 自2018年1月16日教育部正式发布《普通高中英语课程标准》(2017年版)以来,国家、省、地市三级培训随后稳步推进,目前已进入一线教师层面的培训。笔者认为,教师应认真理解、吃透新课标理念,更新教学理念,树立素养观,确立课程观,增强活动观,更新评价观,整合资源观,方能在学习和实践中善于反思与改变。 展开更多
关键词 《普通高中英语课程标准》 课标理念 学习 三级培训 一线教师 稳步推进 教学理念 教育部
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中学英语课堂师生提问的行动研究 预览
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作者 李睿 《英语教师》 2019年第4期23-28,共6页
以深圳中学八年级一班英语教师和学生为研究对象,进行为期三天的课堂观察,主要观察、记录教师和学生的提问数量及所提问题的类型。通过对比分析,发现教师总是先主动提出问题,且提出问题的数量多于学生;学生提问的频率低于教师,且部分学... 以深圳中学八年级一班英语教师和学生为研究对象,进行为期三天的课堂观察,主要观察、记录教师和学生的提问数量及所提问题的类型。通过对比分析,发现教师总是先主动提出问题,且提出问题的数量多于学生;学生提问的频率低于教师,且部分学生处于"沉默"状态,另外,学生更倾向于提出WH问题。认为学生在课堂上"沉默"受中国传统文化尤其是儒家文化和大班教学的影响,而学生提出的WH问题多于是/否问题是源于英语课程要求和学校文化熏陶的。 展开更多
关键词 课堂提问 课堂观察 WH问题 YES/NO问题
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