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对2019年武汉市高三二月调考理科第20题的探究与思考 预览
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作者 张鹄 孔峰 李红春 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第5期25-26,共2页
2019年武汉市高中毕业生二月调研测试理科试卷,严格遵照课程标准和考试说明的要求进行命制,体现了“覆盖面广、难易适中、小巧灵活、贴近高考、突出能力”等方面的命题风格.各类题型背景熟悉,载体简单,蕴含丰富,给人以自然、流畅、质朴... 2019年武汉市高中毕业生二月调研测试理科试卷,严格遵照课程标准和考试说明的要求进行命制,体现了“覆盖面广、难易适中、小巧灵活、贴近高考、突出能力”等方面的命题风格.各类题型背景熟悉,载体简单,蕴含丰富,给人以自然、流畅、质朴、和谐的深刻印象.其中理科第20题直线与椭圆的综合问题,命题立意高、构思精巧、蕴含着丰富的高等背景,凸显了射影几何性质初等化的转化思想,考查了学生的数学运算、逻辑推理等数学核心素养能力,其既体现了数学的本质,又让人感受到了命题者的深度思考.为了便于领会命题意图,本文拟从解法推广到背景揭示等方面进行解读,供同仁参考. 展开更多
关键词 武汉市 理科 高三 数学运算 课程标准 转化思想 几何性质 逻辑推理
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儿童健全成长取向下幼小衔接教育观差异分析--基于主要利益相关者的调查 预览
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作者 俞文 涂艳国 +1 位作者 李露 刘庆 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期16-31,共16页
为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观... 为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观上的差异进行分析,结果表明,在儿童生态发展因素上,家园之间和家校之间对幼小衔接的认识均存在显著差异,其中家长认识偏低;在儿童学习品质因素上,小学家长是幼小衔接中引发儿童学习养成问题的最主要冲突力量;在师生关系因素上,幼儿园群体与小学群体之间的衔接认识分歧最显著;在儿童教育期望因素上,幼儿园与小学家长、教师、管理者6类被试群体得分均偏低,其中小学教师不合理的教育期望最高,心理焦虑程度最大;在儿童时空环境因素上,幼儿园与小学教育管理者的衔接认识显著高于其他群体。为更好地促进幼小衔接,幼儿园与小学家长、教师和管理者应呵护儿童的“自成长力”,建立基于相同价值取向的衔接观;应增强各主要利益相关者的教育责任感,尤其要提高弱势家长群体对儿童学习品质的认识;应明确幼小教育合作的整体设计,促进深度衔接,培养小学教师的积极教育期望。 展开更多
关键词 幼小衔接 主要利益相关者 教育观 儿童成长
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数形结合思想解题的三个层次
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作者 李红春 孔峰 《高中数学教与学》 2019年第4期14-17,共4页
2019年普通高等学校全国统一考试大纲中指出:对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查,考查时必须要与数学知识相结合,通过对数学知识的考查,反映考生对数学思想方法的掌握程度.其中,数形结合是高中数学重要的... 2019年普通高等学校全国统一考试大纲中指出:对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查,考查时必须要与数学知识相结合,通过对数学知识的考查,反映考生对数学思想方法的掌握程度.其中,数形结合是高中数学重要的数学思想之一,对数形结合思想的考查渗透在数学试题中,与数学能力的考查相辅相成.笔者发现,近两年高考(调考)中对数形结合思想的考查风头正劲,力度之大前所未有.教学中如何渗透数形结合的思想呢?笔者认为要把握三个层次,本文结合实例谈谈笔者的一些体会. 展开更多
关键词 数形结合思想 数学思想方法 解题 数学知识 普通高等学校 考试大纲 全国统一 高中数学
《1000以内数的认识》教学设计 预览
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作者 魏娇婧 丁军 《中国信息技术教育》 2019年第10期61-64,76共5页
创新整合点①根据教学目标和学情,向学生推送复习检测的内容,并及时进行大数据的分析及反馈,课堂也从传统的经验型向数据分析型转变。测评结果由教师猜测转变成精确数据,测评方式由抽查少量学生转变为展示全体学生,真正关注到每一位学生... 创新整合点①根据教学目标和学情,向学生推送复习检测的内容,并及时进行大数据的分析及反馈,课堂也从传统的经验型向数据分析型转变。测评结果由教师猜测转变成精确数据,测评方式由抽查少量学生转变为展示全体学生,真正关注到每一位学生,聚焦“数感”的培养。 展开更多
关键词 教学设计 教学目标 数据分析 学生 大数据 经验型 测评
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作为中学教师,我们为什么读大学?
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作者 裴光亚 《中学数学教学参考》 2019年第16期2-6,共5页
本文是裴光亚先生的遗作,是裴先生在湖北大学数学与统计学学院为师范生所做的报告。裴先生多年来关心中学教育,关注师范生的培养。“作为中学教师,为什么要学大学课程?”这个问题不仅直抵师范教育的原点,更是击中了教师培养的“要害”... 本文是裴光亚先生的遗作,是裴先生在湖北大学数学与统计学学院为师范生所做的报告。裴先生多年来关心中学教育,关注师范生的培养。“作为中学教师,为什么要学大学课程?”这个问题不仅直抵师范教育的原点,更是击中了教师培养的“要害”。裴先生的报告就试图回应这个问题,期望报告中居高临下的观点能给读者一些启示。文中个别地方已做删改。 展开更多
关键词 中学教师 大学数学 教师培养 中学教育 大学课程 师范教育 师范生 统计学
论如析薪 贵在破理——谈谈议论文说理的“向度”
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作者 袁汉杰 《高中生学习:作文素材》 2019年第3期29-31,共3页
01说理是议论文的核心。高中生写议论文,常常通过举例来说理。可有些同学在列举事例时,一味罗列事实,用较长的篇幅述例,用例之后,又缺少基于事例的归纳分析,导致文章有'据'无'论'。议论文说理应紧扣文章的中心论点,用... 01说理是议论文的核心。高中生写议论文,常常通过举例来说理。可有些同学在列举事例时,一味罗列事实,用较长的篇幅述例,用例之后,又缺少基于事例的归纳分析,导致文章有'据'无'论'。议论文说理应紧扣文章的中心论点,用简练的语言对'群言'材料进行概括定向,准确聚焦,并在此基础上展开精当分析,让观点、论据和论证(例析)三者融为一体。 展开更多
关键词 议论文 材料作文 一带一路
小学生数学抽象概括能力培养的研究与思考
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作者 刘小宝 《小学数学教育》 2019年第5期9-11,共3页
数学是对客观现象的抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,是研究数量关系和空间形式的科学。数学教学是指数学思维活动的教学,而数学思维能力中最重要的就是抽象概括能力。那么究竟如何解读数学的抽象概括?如何培养小学生的数学抽象概... 数学是对客观现象的抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,是研究数量关系和空间形式的科学。数学教学是指数学思维活动的教学,而数学思维能力中最重要的就是抽象概括能力。那么究竟如何解读数学的抽象概括?如何培养小学生的数学抽象概括能力呢?下面分别从以下三个方面展开阐述。 展开更多
关键词 数学思维活动 抽象概括能力 能力培养 小学生 数学思维能力 科学语言 数学教学 空间形式
武汉市2018届高三四月调考理科压轴试题的解法及启示
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作者 李红春 孔峰 张鹄 《数学通讯:教师阅读》 2018年第8期33-35,共3页
武汉市2018届高三四月调考试卷的压轴题,表述简洁,蕴含着丰富的数学思想,是一道以能力立意的巧题.下面围绕此题的命题初衷和解法,谈谈我们的一些思考,希望对各位一线教师的教学有所启发.
关键词 武汉市 解法 高三 试题 理科 数学思想
2018年全国高考卷Ⅰ试题评析及教学建议
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作者 李红春 孔峰 《中小学数学:高中版》 2018年第6期14-18,共5页
2018年高考已尘埃落定,纵观数学考题,聚焦学科主干内容,突出关键能力的考查,强调逻辑推理等理性思维能力,重视数学应用,关注创新意识,渗透数学文化.试题体现考主干、考能力、考素养,重思维、重应用、重创新的指导思想.试卷稳中求新,在... 2018年高考已尘埃落定,纵观数学考题,聚焦学科主干内容,突出关键能力的考查,强调逻辑推理等理性思维能力,重视数学应用,关注创新意识,渗透数学文化.试题体现考主干、考能力、考素养,重思维、重应用、重创新的指导思想.试卷稳中求新,在保持结构总体稳定的基础上,科学灵活地确定试题的内容和顺序。 展开更多
关键词 试题评析 教学建议 理性思维能力 考卷 关键能力 数学应用 创新意识 尘埃落定
挖掘试题价值 提升备考水平一一基于试题研究的高三复习备考策略例谈
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作者 李红春 孔峰 《数学通讯:教师阅读》 2018年第7期44-47,共4页
高三的一年,就是紧张复习备考的一年,复习效果如何直接影响备考效率.作为教师,每天都和不同的试题打交道,试题可谓是帅生于头最丰富的备考资源,如何用好手头试题,充分挖掘试题的利用价值.是提升备学水平的关键。
关键词 利用价值 试题 复习 挖掘 高三
一堂高三一轮复习展示课的教学设计与思考
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作者 李红春 孔峰 《数学通讯:教师阅读》 2018年第12期22-25,共4页
高三一轮复习是全面、系统地巩固基础、整合知识、形成知识网络的主要阶段,高三一轮复习课堂是否有效,对复习备考的成败起着关键性的作用.笔者在一线调查中发现,不少教师尤其是年青教师对一轮复习的认识仅停留在空洞的理论层面.有的教... 高三一轮复习是全面、系统地巩固基础、整合知识、形成知识网络的主要阶段,高三一轮复习课堂是否有效,对复习备考的成败起着关键性的作用.笔者在一线调查中发现,不少教师尤其是年青教师对一轮复习的认识仅停留在空洞的理论层面.有的教师的一轮复习课与新授课并无二样.只是机械地重复;有的直接将一轮复习课上成“回顾知识——套用公式解题”的习题课;还有的刻意拔高试题难度,仅为体现高三与高一、高二有所不同.学习内容的机械重复,会导致学生对授课内容缺乏新鲜感.听课积极性不高;刻意加大难度,就会增加学生的学习负担,打击学生学习的自信心. 展开更多
关键词 复习课 高三 教学设计 知识网络 试题难度 学习内容 授课内容 新授课
立足基础突出运算强调应用追求创新——2018年江苏高考试题评析与思考 预览
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作者 李红春 孔峰 《中学数学(高中版)上半月》 2018年第8期38-41,共4页
2018年高考落下帷幕,社会各界对江苏卷的评价众说纷纭,笔者所在省份虽然采用的是全国卷,但研究全国各地高考试题的风格和特点,从中把握共性与差异,是一件十分有意义的事情.笔者的整体感受是:2018年江苏高考数学试卷,文理兼顾,紧扣大纲,... 2018年高考落下帷幕,社会各界对江苏卷的评价众说纷纭,笔者所在省份虽然采用的是全国卷,但研究全国各地高考试题的风格和特点,从中把握共性与差异,是一件十分有意义的事情.笔者的整体感受是:2018年江苏高考数学试卷,文理兼顾,紧扣大纲,结合教材,既重基础又有区分度,在保持稳定的基础上,进行适度的改革和创新,在创新意识和运算能力的要求上比以往有所提高,值得品味.一、试题主要特点1.试卷结构稳定,试题难度适中试卷结构稳定,从分值与题型上看,仍然沿用2008年以来的模式:14道填空题,每题5分;6道解答题,前三题14分,后三题16分. 展开更多
关键词 高考试题 创新意识 试题评析 运算能力 江苏卷 应用 强调 试卷结构
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“国际关系的决定性因素:国家利益”教学设计
13
作者 尉文静 张祖涛 《思想政治课教学》 北大核心 2018年第5期62-66,共5页
【目标确定依据】1.课程标准要求:评述国家之间合作、竞争与冲突的实例,印证国家利益是国际关系的决定性因素,说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。2.核心素养要求:通过对中新关系的探究和"一带一路高峰论坛"的模拟,增强... 【目标确定依据】1.课程标准要求:评述国家之间合作、竞争与冲突的实例,印证国家利益是国际关系的决定性因素,说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。2.核心素养要求:通过对中新关系的探究和"一带一路高峰论坛"的模拟,增强学生的政治认同和公共参与。 展开更多
关键词 决定性因素 国家利益 国际关系 教学设计 课程标准 目标确定 高峰论坛 中新关系
传承中华文明 建设美丽中国——部编《道德与法治》教材九年级上册第三单元解析
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作者 范君召 范莉 《中学政治教学参考:中旬》 北大核心 2018年第10期20-23,共4页
部编《道德与法治》教材九年级上册第三单元围绕“文明与家园”主题,梳理和展现中华文化根脉、民族精神和价值坐标,在继承与创新、借鉴与融合中守望中华民族共有精神家园;分析和讨论中国快速发展面临的人口、资源和环境问题,展望和... 部编《道德与法治》教材九年级上册第三单元围绕“文明与家园”主题,梳理和展现中华文化根脉、民族精神和价值坐标,在继承与创新、借鉴与融合中守望中华民族共有精神家园;分析和讨论中国快速发展面临的人口、资源和环境问题,展望和描绘人与自然和谐共生、走绿色发展道路、建设生态文明的美好图景。 展开更多
关键词 中华文明 三单元 上册 教材 法治 道德 中国 传承
“不规则图形的面积”教学的三点思考
15
作者 刘小宝 《小学数学教育》 2018年第10期18-19,共2页
“不规则图形的面积”是人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册“多边形的面积”单元中的一个新增内容,以“解决问题”的形式进行编排。我们在研究这节课的过程中有下面三点思考。一、落脚点是“估计”还是“解决问题”教材中... “不规则图形的面积”是人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册“多边形的面积”单元中的一个新增内容,以“解决问题”的形式进行编排。我们在研究这节课的过程中有下面三点思考。一、落脚点是“估计”还是“解决问题”教材中例5的问题是“请你估计这片叶子的面积”。有人就有疑问了:课型是解决问题,那是不是解决“面积估计”的问题呢?教学的落脚点放在估计的方法七,还是解决问题上呢? 展开更多
关键词 不规则图形 面积 教学 “解决问题” 义务教育 估计 多边形 五年级
课堂创新:以数学的核心素养为纲 被引量:5
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作者 裴光亚 《中学数学教学参考:中旬》 2018年第1期10-18,共9页
我们的主题是:课堂创新。这是5月黄山会议的继续。从名胜黄山到陶都宜兴,我们是如何推进的?在黄山,我们追问:课堂为什么创新?在6节课的基础上,我讲了7个故事‘“。我们的答案是:问题驱动。在宜兴,我们进入了一个新的阶段:目... 我们的主题是:课堂创新。这是5月黄山会议的继续。从名胜黄山到陶都宜兴,我们是如何推进的?在黄山,我们追问:课堂为什么创新?在6节课的基础上,我讲了7个故事‘“。我们的答案是:问题驱动。在宜兴,我们进入了一个新的阶段:目标引领。 展开更多
关键词 课堂创新 素养 数学 问题驱动 黄山 宜兴 名胜
《“鼓”动非洲》教学设计
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作者 李克玲 《中小学音乐教育》 2018年第1期38-39,共2页
教学目标:1、欣赏体验非洲鼓乐作品,初步感受非洲鼓乐文化的独特魅力并能产生兴趣。
关键词 教学设计 非洲 教学目标 独特魅力 鼓乐
平和中注重基础 朴实中考查能力——2017年全国卷I数学试题评析及教学启示
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作者 李红春 孔峰 《中小学数学:高中版》 2017年第7期19-24,共6页
2017年高考落下帷幕,社会各界对全国卷I的评价众说纷纭,笔者的整体感受是今年全国卷I:立足主干,平和中注重基础,导向鲜明,朴实中考查能力.
关键词 考查能力 全国卷 教学启示 试题评析 朴实 数学 高考
“小题”亦应有大境界——对高三后期“小题”命制的一些思考
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作者 李红春 孔峰 《数学通讯:教师阅读》 2017年第6期43-45,61共4页
高三后期(尤其是一轮复习结束后),学生大都能掌握基本概念的性质、定理及其一般应用,但知识较为零散,综合应用存在较大的问题,知识需要系统化、条理化,灵活运用.选择一些高质量的训练卷是有效复习的基础.一份优秀的数学试卷,
关键词 后期 高三 数学试卷 系统化 复习 应用 知识 定理
“衔接价值”是衔接课教学设计的灵魂——“一元二次函数、方程和不等式”衔接课的课例赏析
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作者 周远方 裴光亚 +1 位作者 殷希群 陈开懋 《中学数学教学参考:上旬》 2017年第4期16-19,共4页
对于初中、高中衔接课的教学,过去传统的做法多是以先复习为主,再适当穿插衔接知识。现在一般的做法是以梳理为主,即通过梳理初中数学的相关内容,插入高中数学的预备知识,理解新旧知识之间的相互联系,体会数学的整体性,提升数学... 对于初中、高中衔接课的教学,过去传统的做法多是以先复习为主,再适当穿插衔接知识。现在一般的做法是以梳理为主,即通过梳理初中数学的相关内容,插入高中数学的预备知识,理解新旧知识之间的相互联系,体会数学的整体性,提升数学核心素养。 展开更多
关键词 二次函数 教学 不等式 高中数学 灵魂 价值 方程 知识
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