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让幼儿在科技活动中体验与探究 认领
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作者 吴妍 《小学科学:教师》 2017年第4期172-173,共2页
《指南》指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"作为教师,如何依据指南组织、引导幼儿的探索活动?如何让幼儿的探索活动发挥最大功效?在幼儿园的科学活动中,体验是科学启蒙教育指导策略的重... 《指南》指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"作为教师,如何依据指南组织、引导幼儿的探索活动?如何让幼儿的探索活动发挥最大功效?在幼儿园的科学活动中,体验是科学启蒙教育指导策略的重要策略之一,在整个教学过程中,教师通过引向指路创设情景. 展开更多
关键词 探索活动 指导策略 科学启蒙 探究过程 教学过程 探究欲望 知识传播者 合作探究 主要学习方式 体验式
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为孩子搭建科学探索的梯子 认领
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作者 周霞雯 《小学科学:教师》 2017年第5期137-138,共2页
《纲要》关于幼儿园科学教育内容的要求中,提到了"用身边常见的事物和现象""在幼儿生活经验的基础上""从身边小事入手"等要求,但是在教学实践中,我们经常会发现老师为孩子们精心预设的教育内容或者操作材料远离孩子的生活,或者超... 《纲要》关于幼儿园科学教育内容的要求中,提到了"用身边常见的事物和现象""在幼儿生活经验的基础上""从身边小事入手"等要求,但是在教学实践中,我们经常会发现老师为孩子们精心预设的教育内容或者操作材料远离孩子的生活,或者超出孩子的年龄特点和认知规律,尽管浪费很多时间讲解,孩子却并不感兴趣。因此,在开展科学教育活动时,教师要善于捕捉一日活动中的一些契机. 展开更多
关键词 操作材料 幼儿生活 精心预设 教育内容 就这样 幼儿思维 热爱科学 花开花落 学习规则 天都
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巧设区域材料 开拓无限智慧 认领
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作者 周霞雯 《科学大众:科学教育》 2017年第5期85-85,189共2页
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提到,“儿童有着与身俱来的好奇心和探究欲望,大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容。”冬天,落叶追风,趣味盎然;白雪纷纷,美不胜收;水滴成冰,防寒预暖... 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提到,“儿童有着与身俱来的好奇心和探究欲望,大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容。”冬天,落叶追风,趣味盎然;白雪纷纷,美不胜收;水滴成冰,防寒预暖;节日碰撞,喜气洋洋。在孩子们的周围,发生着各种各样的变化:植被的变化,气候的变化,生活方式的变化等等。这些,都极大地刺激着幼儿学习、探究的兴趣。《指南》中指出,幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿自主地探索周围的社会环境、自然环境的过程。除此,《纲要》中也明确指出:“幼儿园教育应以幼儿为本,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”而区域活动是幼儿在教师有准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。是实现上述《指南》《纲要》理念的一剂良药,一个载体。本文将从小班主题区域活动《冬之乐》为切入点,以幼儿为本,主要通过抓住材料的主题性、适宜性、层次性、可操作性、生活化等特性,为幼儿提供主动探索的平台。 展开更多
关键词 区域材料 幼儿为本 主动探索
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玩转春游 快乐探究 认领
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作者 袁国萍 《科学大众:科学教育》 2017年第1期109-109,51共2页
陶行知老先生指出:“生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。”本文以亲子春游为载体,从大自然作为出发点,以“玩中学”理念为指导,让幼儿直接到大自然中去学习,以“玩”为切入点,让孩子在兴趣的带动下学到更多的知识,获... 陶行知老先生指出:“生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。”本文以亲子春游为载体,从大自然作为出发点,以“玩中学”理念为指导,让幼儿直接到大自然中去学习,以“玩”为切入点,让孩子在兴趣的带动下学到更多的知识,获得更多的能力,让孩子在玩中全面提高自己,最大限度的开发孩子的潜能,从激发幼儿兴趣入手,让幼儿自主地参与整个项目活动,从而对自身原有经验有一个提升和初步巩固,最终达到在游戏中学习,在快乐中成长,培养孩子一生幸福快乐的品格。 展开更多
关键词 生活教育 玩中学 探索 实践
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幼儿分享行为的研究 认领 被引量:2
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作者 庄洁 《科学大众:科学教育》 2016年第6期77-,27共2页
分享行为是幼儿社会性的重要组成部分,但现实的幼儿很"自私",不愿意与人分享,伪分享的现象存在较多。笔者运用观察法、文献法、案例等方法对幼儿分享行为问题的分析,提出促进幼儿分享行为的教育策略。
关键词 幼儿 分享行为 教育策略
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科学离我们有多远 认领 被引量:2
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作者 倪芳英 《学周刊:A》 2013年第11期187-187,共1页
现代教育家陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境.尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬),布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等。”由此可见.大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂.孩子可以通过观察... 现代教育家陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境.尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬),布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等。”由此可见.大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂.孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知生命中多样性.发现生命的变化.了解动植物生长与环境的关系。因此.教师要十分重视各种探究对象的选择和情境的创设.以此引发幼儿积极的体验心理.让幼儿充分自由表达质疑、讨论,乃至天马行空般的联想。 展开更多
关键词 科学环境 植物生长 饲养动物 生态环境 自由表达 教育家 幼稚园 陈鹤琴
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